はじめに　1
1. 生涯学習とは　5
1）「人生100年時代」の生涯学習―まず「志」　6
2）自分史・100年　8
3）『講座　医療政策史』(1968)の復刻(2009)　10
4）少年よ　ホラを吹け―「第三の科学史」(1967)の場合　11
5）ホラ吹き「大構想」の結末　13
6）「国民医療読本」構想が「みんなの医療総論」(1993)に　15
2.　まず頭の回転を―100曲、100話、100年　19
1）「好きな歌」「覚えている歌」100曲　19
(1)　コメントを入れてみる　19
(2)　いくつか「短文」を作ってみる　23
2)　全方位・縦横無尽的展開　　26
3)「情報連鎖のキー」としての歌　26
　　4）「医療福祉の世界史」で100話、看護史でも100話を考える　28
　　5）この100年を医療・福祉の視点で考える　38
　　6)　この100年を考える：国勢調査(1920)100年－国民管理か、可能性の追求か　39
　　　（1）人口統計の意味　39
　　　（2）クロスセクションとタイムシリーズ　40
　　　（3）「百年の計」を持って生涯学習を　41
3.　回転軸への取り込みー自分史座標づくり　43
　　1）生涯学習の模式図―回転軸と3つの出城　43
　　2）まず「自分史座標」づくり―100年・100話　43
　　3）子が親から聞き取る60話　46
　　4）歴史、年齢、自分―Lexis-Nomura図法　48
　　5）ペティ・ダイアグラム　49
　　6）世界史を自分史に取り込む　50
　　7）取り込み「演習」項目　52
4.　高速世界史認識法　55
　　1）四大生用・オリエンテーション　55
　　2）高速の手法で「健保100年」を考える　58
　　　（1）健康保険の下地、そして先覚者たち　59
　　　（2）複線医療化と格差をなくす運動　60
　　　（3）家族の医療は　61
　　　（4）国民「皆兵」・国民「皆保険」、そして戦後　62
　　　（5）比較的、見落とされやすい視点は　64
　　3）視点を変えて世界史を駆け巡る　66
　　　（1）アレルギーの公衆衛生的考察　66
　　　（2）医薬分業・その難しさの歴史　70
　　4）反省しない為政者　73
5.　もの書きテクノロジー　75
　　1）朝起きたら、朝食までに何かを書こう　75
　　2）200字でオチをつけるトレーニング　75
　　3）300－400字となれば　76
　　4）800字となれば　77
　　5）二人の徳衛さん　80
　　6）「もの書きテクノロジー」合宿　81
7）ライフ・ステージ別「本」の執筆　82
　（1）「馬の足」から「通行人A」へ　84
　（2）下請け「分担執筆」　84
　（3）編者の指揮能力で判断　84
　（4）単著の3通り―「連載から本へ」「書き下ろし」「寄せ集め」　85
　（5）指揮能力が問われる単独の編著　86
（6）外れた教科書のねらい　87
　（7）自分史バージョン　78
　　8）「本」と「ノート」の中間―「リーダーズ・ファイル」　88
6.　はたらきかけ、バトンタッチ　91
　　1）「はたらきかけ」の今日的意味―「なりゆき」か「アクション・リサーチ」か　91
　　2）「生涯学習模式図」の再認識　92
　　3）次世代育成の「はたらきかけ」－医療政策学校の場合　94
　　4）バトンタッチの成否　94
　　5）バトンタッチの中身―「本」「資料」「志」　97
　　　（1）知識継承の単位としての「本」　97
　　　（2）「志」のバトンタッチ　99
　　　（3）バトンタッチ資料・控　100
　　6）バトンタッチ後の楽しみ　101
　　7）「イントロ屋」「そもそも屋」　102
　　8）時代考証屋　105
　　9）もういいだろう『白い巨塔』異聞　106
7.　限界世代的「語りべ」　109
　　1）なぜ、いま「語り」か　109
2）語りべ　112
　「戦争への坂道を転げ落ちた10年間」　114
　「どん底とどさくさの10年間」　129
8.　うたおう「人生のアリア」を　153
　　1）豊かな記憶と生きた言葉で「人生のアリア」をうたおう　153
（1）別離　154
（2）回想　155
（3）郷愁　156
（4）挽歌　157
（5）悔恨、そして終末　158
（6）苦しかりし日々　159
2）人生の基礎教育の大切さ　159
3）うたおう「人生のアリア」を　160

あとがきに代えて：BASIC　TEXT＋Further　Letter　Learning 　163
索引　167