この本を手に取ってくれた皆さんへ［名嶋義直］



第1章　校則（ルール）って？［寺川直樹］

　1　こんな校則（ルール）がなぜあるの？

　（1）ブラック校則

　（2）校則はなぜあるのか？

　（3）校則（ルール）を守ろうとするあまり…

　（4）世の中の「おや？」と思うルール

　2　自由とルール（秩序）

　（1）厳密な意味での自由は成りたつのか？

　（2）「限りあるなかでの自由」

　（3）人間の「限りあるなかでの自由」を支えるルール（秩序）

　（4）歴史上勝ちとった権利としての自由

　（5）ルールを支える基盤としての倫理と日本人の人間観

　（6）「グローバル社会」に生きる「日本人」

　3　「よりよい」ルール（校則）の創造へ

　（1）「おや？」と思うルール（ブラック校則）が生じる理由

　（2）ルール（校則）と主体的に向きあおう！

　（3）ルール（校則）と主体的に向きあう手段としての哲学

　（4）「よりよい」ルール（校則）を創造するためのルール？

　（5）本書、そして社会を「読みとく」ためのルール？



第2章　いじめって？［田中俊亮］

　1　はじめに

　2　いじめの定義と分類

　（1）いじめの定義

　（2）いじめの類型

　3　いじめの原因は？

　（1）いじめられる人が悪い？

　（2）見て見ぬふり

　（3）「いじり」と仲間づくり

　4　いじめをどう解決する？

　（1）クラスをバラバラにしよう！

　（2）アンケートをしよう！

　（3）自分のいじめを先生に報告しよう！

　5　いじめの「加害／被害」を考える

　（1）いじめに「意志」を想定できるか

　（2）いじめを「権力」として考える

　6　おわりに



第3章　いろいろな学びの形――高校生活の多様な選択肢［竹村修文・名嶋義直］

　1　先輩からのメッセージ

　2　引きこもりから転校を経験して

　（1）自動車学校の指導員として

　（2）高校入学、そして転学

　（3）アルバイトと趣味のバイクを通じて社会と出会う

　（4）多部制単位制高校の生徒として

　（5）自動車教習所指導員に

　3　母の高校受験挑戦

　（1）息子と一緒に高校を受験することに

　（2）高校中退、仕事と家庭

　（3）病院で働く介護の仕事

　（4）もう一度高校へ

　4　高校の選択肢はいろいろ

　（1）単位制と学年制？　全日制？　定時制？　通信制って何？

　（2）広域通信制と狭域通信制

　（3）通信制課程のレポートとスクーリング

　（4）選択肢はいっぱいある



第4章　いろいろな学びの形――生涯学習／キャリア教育［竹村修文・名嶋義直］

　1　生涯学習の時代

　（1）生涯学習って？

　（2）キャリア教育の広がり

　（3）キャリア教育の本当の意味

　2　生き方は変わってきている

　（1）人生のステージの多様化・長期化

　（2）人生はマルチステージ

　3　マルチステージを生きるために

　（1）多様なステージの選択肢

　（2）形のない資産

　4　さあ、新しいステージへ



第5章　仕事って？［後藤玲子］

　1　はじめに

　（1）働くことは何のため？

　（2）現代の労働問題

　（3）典型例――低賃金率のからくり

　（4）合理的な経済行動

　（5）生きることと働くこと

　2　規範としてのワーク・ライフ・バランス

　（1）仕事と生活の調和（ワーク・ライフ・バランス）憲章

　（2）ワーク・ライフ・バランスの二つのメッセージ

　（3）二つの理由

　3　仕事は多すぎず、少なすぎず、ほどほどに――どうして？

　（1）君に代わる人はだれもいない

　（2）社会の中の「ハコ」としての仕事

　（3）ワークとライフ――関わる人の違い

　4　仕事と生活の「適度」な組み合わせ――どのように？

　（1）個人の合理性と社会

　（2）「仕事」と関係性の広がり

　（3）集合的合理性

　（4）関係性の基盤と相互性

　5　働くとはどういうことなのか

　（1）「アリとキリギリス」再考

　（2）いろんな労働があっていい

　（3）職種間格差のあれこれ

　6　仕事と職業

　（1）「職業」としての仕事

　（2）「仕事」と対価

　（3）規範としてのワーク・ライフ・バランス

　7　結びに代えて

　（1）働くことの意味

　（2）憲法とワーク・ライフ・バランス



第6章　メディアを読む力、問いかける力［今村和宏］

　1　メディアの多様性と偏り、影響力

　（1）ニュースはどこで知るか？

　（2）さまざまなメディアの特徴は？

　（3）メディアが切り取る「現実」

　2　想像力、疑問を持って読み、ちょっと調べてみる

　（1）「あれっ？」という感覚、想像力のスイッチ

　（2）裏をとるって、どういうこと？

　（3）言葉づかいや統計グラフにご注意！

　3　メディアに問いかけ、発信する

　（1）メディアに疑問や意見を投げかける

　（2）自分がメディアになる責任



第7章　「表現の自由」って何ですか？［志田陽子］

　1　「自由です」ということの意味

　（1）「表現の自由」と学校

　（2）「No」といえる権利が「自由」

　（3）名作文学もイタズラ書きも、同じ扱いで「自由」なの？

　（4）「やってはいけない！」――検閲や盗聴

　（5）なぜこの「自由」が大事なの？

　2　ルールを知ることで自信を持とう

　（1）SNSは危険な道路？

　（2）自由の海と、他人の権利の島

　（3）権利を「侵害する」とは？

　（4）「公共の福祉」って何？

　3　知っておきたい権利のいろいろ

　（1）名誉毀損とは？

　（2）重要な社会問題だったときは

　（3）プライバシーとは？

　（4）個人情報とは？

　（5）写真に撮られたくないときもある――肖像権とは？

　（6）学校の外ではアウトなの？――著作権

　4　批判と差別は違う

　（1）不快リスクのない表現はない！

　（2）まずは、反論する自由がある

　（3）差別表現はなぜいけない？

　（4）いじめやヘイトスピーチは？

　（5）発達途上にあることへの配慮

　5　「こんなルールは困る」と思ったら？

　（1）「悪法も法なり」？

　（2）民主主義の社会の仕組みを支える権利

　（3）民主主義と私たちをつなぐ権利

　6　「自由です」ということの意味



第8章　豊かでプライドが持てる日本が続くために――多文化共生［佐藤友則］

　1　日本の現状はどうか？

　（1）人口減＆高齢化

　（2）科学研究面での日本のプレゼンス低下、若者の内向き志向

　（3）各国の外国人受入れ政策

　（4）メディアの悪影響

　2　多文化共生、多様性による日本の活性化

　（1）「人手不足だから外国人労働者を受け入れる」は間違い

　（2）米国の成長持続エネルギー源

　（3）移民の力

　（4）今後の日本発展のキーポイント

　（5）外国由来の住民

　3　多文化共生に関する基本法の整備

　（1）今の日本に優秀な人は来るのか

　（2）基本法の整備

　（3）関連法と新しい「省」

　4　自分の手で強い日本を持続＝多文化共生の勉強を！

　（1）多文化共生の勉強はできたか

　（2）教えてくれなければ自分で学ぶ

　（3）皆さんが法律を作る、皆さんが外国由来の人の受入れ現場で働く



第9章　世界に挑め！――グローバル人材への道［古閑涼二］

　1　はじめに――「どうして英語ができないの？」

　2　グローバル化の必要性

　（1）グローバル化は必要か？

　（2）日本人はお金持ちか？

　（3）2030年の未来予想図

　3　グローバル人材への道

　（1）グローバル人材がなぜ必要とされるのか？

　（2）グローバル人材とは？

　（3）成長市場にこそチャンスがある――中国、東南アジア、インド

　4　学生時代にすべきこと

　（1）「自己資源」を蓄えること

　（2）夢中になれる「何か」を見つけること

　（3）起業のススメ

　5　おわりに――グローバルという未知の世界へ